【一线讲述·教师感言】

作为一名从事中小学教师培养工作的教师，看到习近平总书记给我校“优师计划”师范生的回信，我无比激动，思绪一下子回到了2014年教师节前。

那是在北师大教九楼一间教室，当时我正在和来自贵州的50位小学骨干语文教师进行研讨，习近平总书记走进教室，和他们交谈、对他们提出勉励。2015年教师节前夕，习近平总书记还给“国培计划”（2014）北师大贵州研修班全体参训教师回信，勉励他们“努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者”。

为培养更多师范生，特别是加强中西部地区教师培养工作，2019年我校在珠海校区开始建设未来教育学院、乐育书院、弘文书院，探索与卓越教师目标相适应的“学院+书院”协同育人模式。我非常幸运地参与了这项工作。2020年我校首设“志远计划”，为当时尚未摘帽的52个贫困县定向培养语文、英语、数学教师。在此基础上，从2021年开始与其他师范院校一同实施“优师计划”，致力于为832个脱贫县和中西部陆地边境县培养和输送高水平教师，改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量。

未来教育学院承担着本科公费师范生、“志远计划”和“优师计划”学生以及教育专业硕士生博士生培养工作。学院与书院协同合作，努力造就一批具有远大的教育理想与情怀、持续的学习兴趣与动力、宽厚的学科基础、优异的交流合作与领导力、开阔的国际视野与竞争力、勇于面对变革并大胆探索的创新型卓越教师。

在本科师范生培养方面，我们积极探索改革教师教育课程。比如，充分发挥我校在语数英、理化生、史地政等学科的优势，同时，从大一起开设“名师名校长引领”“智慧课堂教学实验”等课程。从入学到毕业，每位本科师范生都有两位导师——中小学一线教育教学名师和我校教师，共同指导其专业发展和教育教学实践。

作为师范生的必修课，每位学生都要到脱贫县进行教育实践和调研。今年暑假，1000多名学生奔赴脱贫县调查我国基础教育现实，增强从教信念和责任担当。另外，“教育领导力”“项目式学习”等课程，注重培养学生团队合作能力，使其未来不仅能做好本职工作，还能带动一个学校、一片区域的教育教学改革，成为基础教育改革的“领头雁”。

（项目团队：本报记者 靳晓燕、王斯敏、张胜）

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